3. Phương pháp "Hỏi đáp": Phương pháp này giúp lớp sôi nổi nhưng đây là phương pháp khó và phức tạp đòi hỏi cao sự linh hoạt và làm chủ lớp học của người dạy. Yêu cầu quan trọng nhất của phương pháp này là tăng khả năng tìm tòi học hỏi sâu về một chủ đề. Phương pháp này sẽ làm giảm tỉ lệ nói của giáo viên, tăng phần nói của người học. Nếu người học cùng tham gia hỏi đáp họ sẽ cùng nghĩ để tìm ra vấn đề. Yêu cầu phương pháp này giáo viên phải nói ít hơn 50%

2. Phương pháp "hỏi chuyên gia": Người học thường ít đặt câu hỏi hay thắc mắc sau mỗi phần học việc mời chuyên gia khắc phục một cách dễ dàng qua đó giáo viên sẽ hiểu mình cần bổ sung gì, đây là phương pháp giúp người học hiểu thực tiễn lần lý luận bởi các chuyên gia 

- Phương pháp hình thành những biểu tượng địa lí tốt nhất với học sinh là hướng dẫn cho các em quan sát các sự vật, hiện tượng có thể trực tiếp quan sát được trên thực địa như một khúc sông, một dãy núi, một khu rừng, một phiên chợ, một nhà máy, bến cảng ... ở địa phương hoặc quan sát trên tranh ảnh, phim đèn chiếu, video clip,...

- Giáo viên cũng nên giúp học sinh xây dựng các sơ đồ thể hiện các mối quan hệ nhân quả nhằm giúp các em dễ dàng nhận ra và biết cách hệ thống hoá các mối quan hệ

này.

- Trong sơ đồ nên dùng mũi tên để thể hiện quan hệ giữa nhân và quả. Việc hướng dẫn học sinh xác lập các mối quan hệ nhân quả và vẽ sơ đồ cũng nên đi từ đơn giản đến phức tap.

- Đọc tên bản đồ và bản chú giải để biết đối tượng địa lí được thể hiện trên bản đồ là gì và người ta đã thể hiện đối tượng đó trên bản đồ như thế nào (bằng các kí hiệu gì, màu sắc gì)

- Dựa vào các kí hiệu ( hoặc màu sắc) để xác định vị trí của đối tượng trên bản đồ và thông qua những kí hiệu đó để rút ra nhận xét về tính chất đặc điểm của đối tượng địa lí được thể hiện trên bản đồ.

- Dựa vào bản đồ, kết hợp với kiến thức địa lí, vận dụng các thao tác tư duy ( so sánh, phân tích, tổng hợp ...) để phát hiện các mối quan hệ địa lí không thể hiện trực tiếp trên bản đồ.

- Phương pháp khảo sát địa lí địa phương – thực địa

- Đặt vấn đề ( Tạo tình huống có vấn đề), GV cần làm cho HS nhận biết vấn đề - Giải quyết vấn đề ( Tìm các phương án giải quyết, hệ thống hóa, sắp xếp các phương án giải quyết, phân tích, đánh giá các phương án, quyết định giải quyết) - Kết luận ( Khẳng định hay bác bỏ các phương án các giả thuyết đã nêu)